对于美国方向的留学生来说，标化成绩虽然不是大学申请的定心丸，却至少也是敲门砖。但实际上，当我们真正踏入美国大学，我们会慢慢发现那些曾今苦苦追求的标化成绩似乎并不能衡量某些其他方面的能力，毕竟大学这片完全不同的土壤里有着完全不同的规则等着我们一条条适应。

所以

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                                                             微课堂本期嘉宾

第六届毕业生  张陆陈

美国东北大学毕业生

毕业后在英飞凌科技公司（美国）

担任系统软件工程师

英飞凌科技公司是全球领先的半导体公司之一。作为国际半导体产业创新的领导者，英飞凌为有线和无线通信、汽车及工业电子、内存、计算机安全以及芯片卡市场提供先进的半导体产品及完整的系统解决方案。

进大学后想喘口气再学习

不存在的

我一直记得当年刚踏进美国大学校园时候的心情。我对未来的学习生活非常的憧憬，当然也对即将迎来的未知的经历有一些忐忑。

不夸张的说，美国大学的课业繁重程度并不亚于在国内读高中的时候。简单的介绍一下，比如我当时的情况是，一学期（4个月左右）需要修习4-5门课程额外加1门实验课。每周从周一到周五基本上每天都从早上8点上到下午6点。每一门课每一周都会有一次小测验，会有1次或者2次课后作业。每一次测验和课后作业都很重要，因为大部分情况下，这些评分都会被算进最后这门课获得的绩点里。

虽然会因教授而异，但是想要比较好的掌握课程的内容，光是认真听课是不够的，还需要在课后自己阅读相关课本内容，因为教授上课很可能只挑着重点讲一下。

那么对于我们留学生来说，不仅要和当地的美国同学一样自主的完成课业，还有可能需要克服在课堂上无法跟上老师讲课的语言障碍。

坦诚的来说，我很感谢我在国际部学习的一年多时间为我打下的基础，让我在克服语言障碍这一点上，是比较快速的完成的。

在国际部学习时，我是在全英文的氛围下，学习了美国大学大一的基础课程。对课程的专业词汇了解和在全英文课堂环境的接受度这一块上获得了很大提高。这使我在进入美国大学后，很快融入了课堂环境之中。

我个人的经历来说，大学课堂是非常丰富和活跃的。一般教授都会允许学生在有任何疑问或者异议的时候打断教授然后发表自己的观点，或者完全是敞开式的交流讨论状态的课程。这样的课堂形式对我自己的口语的训练和对课程的内容掌握有很大的帮助。

大学里我觉得我自己获得的培养不仅仅是对知识和课业的掌握，很重要的还有沟通解决问题的能力和与团队意识

教授有时会布置一些需要由一个小队分工完成的作业内容。比如，我以前的实验课常常是两三人一组，分工完成实验各个部分，再和队友们一起讨论交流，在自己理解实验的基础上，把自己的观点发表在队内和队友们讨论，相互帮助解决困难来写完实验报告。

如果有一个人没有做好自己的部分，那就会影响到全队的成绩。如果队内有一人不配合或遇到障碍，那就需要大家一起去协调解决，得出最优办法。这是我觉得在工作之后，在学校学习到的最重要的技能之一。 

大学校园的活动是非常多样的，文艺方面，运动方面，或是学术方面的都有。我当时参加活动比较多的是一个语言学方面的小组，有机会接触来自不同国家的同学，每个人都会分享自己国家的语言，教其他同学一些日常的会话。当时有一位教授带着我们，每次分享完之后，教授都会总结一下大家的语言结构的相似和相异之处，以及有可能对文化的一些影响。每次去参加活动我都觉得获益颇深。

我当时参与了一个关于人机交互的的研究团队。体验了作为研究人员需要经历的灵感的收获和枯燥的实验内容，深刻感受到了做研究的不易和辛苦，是需要非常强大的坚忍不拔的毅力和对自己团队的十足信任力的。

学习，活动，和同学们交往，构成了我当时大学生活的所有部分。说实话非常的忙碌，有时吃午饭的时间也会挤出来参与小组交流，或者一起讨论作业。基本每天上完课吃晚饭不是在图书馆，就是在社团活动。精神和身体上的压力还挺大的，但是自己在这样的环境下所得到的各方面的自我提升也是迅速的，所以也觉得非常值得和开心，非常充实。